红河州绿春县民职业高级中学　陈来然

本人于2005年8月调入绿春县职业中学，并担任学校分管教学的副校长职。之前，曾参加绿春县新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质县级骨干培训，成为绿春职中新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训领导小组副组长，具体负责我校新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训工作。作为我校新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训工作的具体负责人，我很荣幸也很有压力。使我不得不深入研究新课标、新教材，深入研究新课程师资培训教材，全面接受现代教育理念。认真理解和运用“找出问题——分析原因——制订改进计划——用于实践检验——理论总结”的五步学习培训法，用所学理论、理念解决自己在教学中突出存在的观念、方法或行为问题。使五步学习法成为问题为出发点，成为解决问题为归宿。认真指导教师学习领会新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训的精神实质，并组织教师运用“五步学习培训法”改进教育教学工作，教育效果显著。

一、全面正确理解新一轮民族、贫困地区中小学教师综合素质培训工作

为了贯彻落实《国务院关于深化改革和加快发展民族教育的决定》和第五次全国民族教育工作会议精神，以教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》、《教育部关于加快推进“全国教师教育网络联盟计划”，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》和《中小学教师继续教育规定》为依据，组织开展以“新理念，新课程，新技术”和师德教育为重点的新一轮民族、贫困地区中小学教师综合素质培训工作，积极探索和努力开展教师学习型组织的创建工作，努力造就一支具有较高素质的学习型教师队伍，为全面推进素质教育和促进农村教育改革发展提供人力资源保障，教育部启动了“新一轮民族、贫困地区中小学教师综合素质培训项目暨新课程师资培训计划”。

1999年10月，教育部办公厅向全国十六个省颁发了《关于在民族、贫困地区开展“中小学教师综合素质培训”工作的通知》（教育部办公厅[1999]10号），《通知》指出：“民族、贫困地区中小学教师综合素质培训项目”是贯彻第三次全教会精神、落实《面向21世纪教育振兴行动计划》、实施《跨世纪园丁工程》、推动和巩固民族贫困地区“普九”工作的一项重大举措，是实施“中小学教师继续教育工程”的重点。它对于改变我国民族、贫困地区教育落后状况，提高民族、贫困地区中小学教师综合素质，带动经济和社会发展，具有重大的战略意义和现实意义。综合素质培训项目是支持西部大开发的十大措施之一。是教育部《中小学教师继续教育工程》的子项目。

通过实施“项目”，全面提高民族、贫困地区中小学教师综合素质，以适应基础教育改革和发展，全面推行素质教育的需要，缓解民族贫困地区教师培训经费紧缺、工学矛盾突出，教师素质偏低等问题。

二、精心组织项目实施

此次新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训，我校按照县教育局的安排部署，结合我校实际制定了切实可行的《绿春职中新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训》实施方案和《绿春职中新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训》实施意见，及时成立项目培训领导小组，由本人任此项目培训领导小组副组长，具体负责项目实施工作。

在这次培训中，我参照上次培训的《教育观念的转变与更新》和《心理健康教育与教师心理素质》两个专题，整个培训工作遵循“自修——反思”的模式。认真理解和运用“找出问题——分析原因——制订改进计划——用于实践检验——理论总结”的五步学习培训法。具体做法是：

1.带着问题自修

按照我校的新一轮民族贫困地区教师综合素质培训实施方案，在2006年内要完成《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》、《课程的反思与重建——我们需要什么样的课程观》两门培训教材。我们用1－2月份的时间，让每一个教师带着教学中出现的相关问题认真自修两门教材，同时将两门教材的各章节分解到学校专家指导组成员认真研究。本人作为此次培训的具体负责人，主动承担《谈新课程的教学观》一至三单元的培训任务。自修的目的是让各位老师在原有的问题基础上发现更多的问题。

2.集中培训分析问题

将教师在自修阶段发现的问题集中起来，由专家指导组分类，并由专家指导组成员主持分析问题，分析问题结合我校实际，结合绿春特点，找出问题存在的根源。在这个过程中，本人开设了《浅谈新课程的教学观》专题讲座，提出了“根据我校及当前的市场状况，我们该怎样树立新的职业教育教学观？”作为广大教师反思的问题。

3.制定解决问题方案

明确存在的问题根源后，同样由学校专家指导组成员主持，通过学校专家组成员开讲座、辅导、利用教育科研活动等形式和大家教师一道讨论并制定解决问题的方案。

4.问题方案用于实践

根据第三步制定的解决问题的方案，将方案结合学生实际运用于课堂教学活动中，进一步证实问题方案的可操作性，为下一步贯彻落实五步学习培训法在教育工作中的运用打下良好的基础。

5.理论总结形成论文

通过以上四步的学习培训，把问题方案反复运用于教育教学活动当中，每一个教师提出了更多的教育案例，并撰写了适合本地实际，结合各自学科的教学论文。2006年末全校教师共撰写了47篇教学论文，本人撰写的《浅谈新课程的教学观》论文在教师集中学习中作了交流，得到了全体教师的好评，收到的良好的效果。

三、取得的成效

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，所以教学改革是课程改革的应有之义。教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将流于形式。该教材从新课程实施的角度，讨论教学应当确定什么样的教学理念。通过培训，帮助教师更新教学观念，在新的教学思想指导下积极投入教学改革实践，建构符合素质教育要求的教学策略。

通过开展以学校为主阵地，以教师自主学习为主、集中辅导为辅培训模式，采用“五步学习培训”模式，以教育教学活动过程为思考对象，体现针对性、实效性，并能过课堂教学作体现，从而使教师的教育观念、教育行为、教学方法产生了良好的影响。教师运用新思想、新观念、新知识充实自我，并把所学技能逐步渗透到各学科和各项教育活动中，为新课改的实施和下一步开展《新教材给教师带来些什么——谈新教材新功能》、《走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革》提供了较有力的理论支持。